Repenser l’éducation inclusive et spécialisée au Yukon

Le gouvernement du Yukon a accepté les conclusions des trois rapports. Nous avons d’ailleurs relevé des thèmes et des constats semblables d’un rapport à l’autre.

Par conséquent, nous avons établi un plan de travail avec la Commission de l’éducation des Premières Nations et le Comité consultatif sur l’éducation au Yukon.

Ce plan compte huit sujets distincts, alors nous avons créé huit groupes de travail – les communautés de recherche – pour nous pencher sur chacun d’eux, soit :

• l’établissement collectif de définitions pour l’éducation inclusive et spécialisée;
• la mise à jour des politiques sur l’éducation inclusive et spécialisée;
• la recherche de pratiques de perfectionnement professionnel efficaces;
• l’établissement de valeurs et de normes pour dialoguer au-delà des différences;
• la mise en œuvre de pratiques uniformes en ce qui a trait au plan d’apprentissage individualisé;
• la création de mesures de soutien intégrées pour les élèves et les familles;
• l’alignement des budgets, des modèles de financement et de la dotation en personnel sur les besoins des élèves;
• l’apprentissage expérientiel en plein air comme méthode d’enseignement pour les élèves ayant des différences en matière d’apprentissage.

Les communautés de recherche appliquent l’approche de la spirale de recherche. D’ailleurs, bon nombre de commissions et de districts scolaires au Canada l’utilisent pour apporter des changements. L’expression « spirale de recherche » peut donner l’impression que cette approche est complexe, mais elle est en fait très simple. Il s’agit d’un mode de collaboration permettant de prendre des décisions fondées sur des données objectives en vue d’offrir le meilleur soutien possible aux élèves et d’atteindre le résultat désiré.

La spirale de recherche commence par un questionnement visant à découvrir ce qui se passe chez nos élèves. Nous devons en premier lieu déterminer où se trouvent les défis, puis élaborer une solution qui améliorera le système d’éducation pour l’ensemble des élèves.

Dans la spirale de recherche, nous devons :

• travailler tous ensemble en tant que groupe;
• écouter les différentes voix du système éducatif.

Une personne seule ne peut pas détenir toutes les réponses. Dans ce processus, chacun est un apprenant. L’objectif est d’abord de comprendre la cause profonde de ce qui se passe pour les élèves. Puis nous élaborons des solutions créatives afin d’améliorer l’école pour ceux-ci. Enfin, nous vérifions si ces solutions sont efficaces.

Les six étapes de la spirale de recherche

1. Examiner ce qui se passe autour de nous

Le rapport final sur l’examen de l’éducation inclusive et l’éducation spécialisée (2021) de Nikki Yee, docteure en éducation spécialisée, constitue la première étape de la spirale de recherche. C’est dans le cadre de cet examen que nous avons pu « examiner ce qui se passe autour de nous ». C’est d’ailleurs en recueillant des témoignages que M^me Yee a appris ce qui se passe pour nos apprenants.

2. Se concentrer sur un domaine particulier

Nos communautés de recherche entament maintenant la deuxième étape en « se concentrant sur un domaine particulier ».

3. Développer une intuition

Chaque communauté de recherche devra « développer une intuition » en trouvant de nouvelles solutions à des problèmes anciens.

4. Entreprendre un nouvel apprentissage

Elle devra « entreprendre un nouvel apprentissage » en menant des recherches afin de trouver la meilleure façon de mettre en œuvre sa solution.

5. Prendre des mesures

Une fois qu’elle aura proposé une idée de changement, nous devrons, en tant que système, « prendre des mesures » pour mettre en œuvre le changement proposé.

6. Vérifier les effets

Une fois que nous aurons mis en œuvre un changement, nous vérifierons s’il améliore l’école pour les élèves. Si la réussite des élèves s’en trouve améliorée, nous continuerons à suivre le nouveau processus. Dans le cas contraire, nous reprendrons la spirale de recherche pour apporter d’autres améliorations.

Apprenez-en davantage sur la spirale de recherche (en anglais).

Nous avons circonscrit le problème, il est maintenant temps d’agir pour opérer un changement concret pour les élèves. Nous apporterons d’ailleurs de petits changements d’ici l’année scolaire 2022-2023, mais il nous faudra du temps – jusqu’à l’année scolaire 2023-2024 – avant de pouvoir réaliser les plus importants.

Voici le calendrier d’exécution des travaux des communautés de recherche.

Nous avons tous intérêt à créer un avenir meilleur pour les enfants du Yukon. Or, pour réaliser le genre de changement que nous envisageons, nous considérons que le ministère de l’Éducation du Yukon fait partie de l’équation. Nous devons rallier tout le monde. Nous devons avoir foi en ce que nous désirons accomplir.

Pour y parvenir, nous aurons besoin de l’aide :

• des représentants des Premières Nations du Yukon;
• des organismes de défense et des organismes non gouvernementaux (ONG) communautaires;
• de partenaires comme l’Université du Yukon et la Régie des services de garde d’enfants;
• des parents et des élèves;
• du personnel enseignant et du personnel scolaire;
• des membres des conseils et des commissions scolaires.

Chaque groupe d’intervenants apporte une perspective importante pour notre travail. C’est en nous comprenant les uns les autres que nous établirons le climat de confiance propice à la collaboration.

Un plan de travail collaboratif pour orienter notre travail

Nous avons établi un plan de travail avec la Commission de l’éducation des Premières Nations et le Comité consultatif sur l’éducation au Yukon pour nous guider dans nos travaux.

La collaboration par les communautés de recherche

Nous collaborons par l’entremise des communautés de recherche, qui veillent à mobiliser tout le monde dès le départ.

Chacune d’elles doit normalement réunir les intervenants suivants :

• des représentants des Premières Nations du Yukon;
• des organismes de défense et des ONG communautaires comme Autism Yukon, la Learning Disability Association of Yukon (LDAY) ou le Centre de développement de l’enfant;
• des parents et tuteurs;
• des élèves;
• des membres du personnel scolaire de première ligne;
• des membres des conseils scolaires;
• des membres du personnel de l’administration centrale du ministère de l’Éducation.

Notons que certaines communautés de recherche sont toujours à la recherche de représentants. Or, c’est grâce à ces représentants que l’on peut donner la parole à tous.

Chacune des communautés de recherche dressera une liste de mesures et des prochaines étapes à suivre pour leur sujet d’étude. Nous analyserons ensuite les mesures proposées avec la Commission de l’éducation des Premières Nations et le Comité consultatif sur l’éducation au Yukon. Leurs conseils et leurs recommandations nous aideront à prendre des mesures judicieuses qui produiront un changement concret.